每当一位教师因事外出,河南省洛阳市伊川县高山镇洞子沟村小学就得有一门课暂时停掉。

“十年撤点并校后,我国的小学生辍学率倒退回十年前?”2012年11月,这个数字引起全国关注。

10岁的他,成了3人学校的小网红

 学校概况 

     
程庄完全小学位于河南省开封市兰考县爪营乡程庄村,地处豫东平原,坐落于爪营乡东部边界。距离县城约20公里,交通基本便利,公交车通到乡镇,距离村庄还有约3公里需要步行。全村约3000多人,以种植小麦玉米为主要收入来源,并以此养家糊口。青壮年大多外出打工挣钱,留在家里是老人和小孩。几乎没有什么家庭教育。留守儿童约占学生总数的三分之二。学校共有10名公职教师,代课老师2人。128名学生,包括学前班学生。每个年级都是一个班级。没有专业的体音美教育教学楼建于2008年,占地面积约1800平方米。共8间教室,其中一间是图书室。学校一台电脑是2007年别的单位淘汰下来捐赠的。

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我们的普通校园

       
2015年九月份被我从另外一所小学调到程庄小学工
多年的从教经历,却让我越来越迷茫了。乡村学校教师社会地位低,尤其是小学教师,几乎没有什么成就感。多年来乡村教育水平几乎停滞不前,老师们人人三尺讲台,几支粉笔打天下。很多人职业倦怠。我虽然是兢兢业业的工作,也越来越找不到方向了。乡村学校的学生们因受打工潮的影响,一部分成了留守儿童,一部分成了流动儿童,一部分到私立学校住宿就读。学校生源是越来越少,逐年下降。而教师队伍老龄化严重,教师资源力量十分匮乏。一般乡村学校的教师都会身兼几职,工作任务十分繁重。我们兰考程庄小学,有学生100多名,可是教师只有9人,仅仅能将语文学外语等主要课程勉强开起。其实我们这所学校只是全国众多小规模学校的一个缩影。在此种状况下,乡村的教育何去何从?希望的曙光在哪里?教育公平如何实现?我们苦苦地追问:敢问路在何方?

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我们学校的教师们

      
 一所平凡而又及其普通的村小,在“师资老龄化”“生源不足”“硬件匮乏”三座大山的重重压迫下,要想突出重围,杀出一条“血路”,办一所让家乡人满意的学校,让村子里的孩子们都能享受到优质教育的学校,这谈何容易啊。可是,我们学校上自领导下自教师,都憋着一股子劲儿,想办出我们学校自己的特色来。经过几年的艰苦奋斗,齐心协力。我们终于找到了适合一条我们自己的道路。

艰难的起步

       
在2015年十月份的一一个星期天,我偶然的打开一个朋友圈里的链接,在网络上参加了第四届教育公益年会,和吴虹女士在网络上神奇相识。在沪江网的网络课堂,我看到了一种崭新的教育模式,互联直播课堂,以沪江的CCtalk软件为平台。网络教师在千里之外授课,学生就可以享受更优质的课堂盛宴。我的思路豁然打开了。我一边积极和沪江网的工作人员联系,恳求加入沪江网的“白云”计划,一边积极参加网络课堂的学习。当时沪江网晚上连续十几节的“超级教师培训”我一节都没有落下,痴迷地追着学习。我把网络课堂的事情和学校领导汇报,并且得到了领导的肯定和支持。由于开始起码的设备都不具备,仅有的一台老旧电脑,时时罢工。

       
外面的世界是那么精彩,我想领着我们的学生去看看,我们班的学生生平第一节网络课程—-《感恩班会》,老旧的那台电脑根本就打不开,它一直是死机,死机,死机的状态。我只好拿着我破旧的小手机,用自己的流量,带着我们班级的几个孩子,去收看这节特殊的课。我们坐在教室的走廊里,孩子们看着我手机的画面,又惊奇有兴奋,我们忘记了冬天的寒冷,孩子们开心地笑了。这是一个很重要的历史节点。为了学校学生能够顺利的参加网络课堂的学习,我在2016年刚刚过完春节,参加完了在扬州举办的小规模教师寒假培训,就马不停蹄地直接去了北京,因为我的朋友看到我在朋友圈里募集二手电脑,就就帮我转发联系。北京一家企业正好有几台电脑需要更换。我就连背带抗的把这几台电脑终于带回到了我们学校里。有了起码的硬件设施了,悠悠的美丽“白云”—网络课堂,就飘荡在我们学校的上空啦!

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我们的第一堂网络课

网络课堂,弥补短板   突围途径(一)

       
 经过两年多的探索,我们利用沪江网cctalk做为农村学校的一个突破口。首先我们对新的事物采取一种接纳的态度,不是拒之千里之外。因为,有了领导的大力支持,我爆发了前所未有的工作热情,和沪江对接网络课堂,积极参加学习,沪江网又伸出大爱之手,对我们这所偏远的学校捐赠了一批硬件设施。我们链接起网络资源如虎添翼。

邂逅美丽乡村小学

     
 四川广元小规联盟,在沪江网开设了网络课堂—美丽乡村小学。网络教师备好课,通过网络直播,可以同时让几十所学校的学生一起学习,沪江网的CCtalk这个软件平台,打破了之前的网络视频教学。视频教学一般都是事先录制好放在网上播放,学习者可以随时去收看,实现了师资资源共享。他的缺点是不能和教师互动,只能坐着干干巴巴的被动听。时间稍微长一点就会分神儿或者听不下去了。而现在的网络课堂是直播形式的,教师虽然远隔千里之外,可以打开视频,不但能听到声音,能看到教师。学生也可以打开视频和教师互动,上麦,展示作品,或者回答问题。我们学校就当仁不让的成为联盟学校的“蹭客”啦。“美丽乡村学校”网络教室的教师们,除了四川广元小规模学校的优秀教师外,还有上海夏加尔和鲨鱼公园的教师的倾情加盟。农村学校的学生们终于和艺术类的课程结缘了。就这样,我们的校园里开始有歌声了,学生们也能拿着画笔开心的涂鸦啦!对这个网络教室的教师们不但是我,就连我们学校的学生都能如数家珍啊,如手工课杨秀英老师,音乐课刘美林老师和文俊英老师,美术课陈勇老师,还有鲨鱼公园的科学老师菲菲老师等。在一次手工课上,学生刘璐说:“她特别喜欢上这样的网络课堂,非常有趣,她想学习做一朵花,送给自己辛勤的老师。”。

     
 就这样远在千里之外的四川、上海的老师们,竟然成为了我们这所河南村小的教师,我们学校那些常年累月躺在课表上的音乐美术等课程,就这样结束了他们的“悠久历史”。我们学校就是这样链接网络资源,改变了长期没有音乐美术的历史。

和光英语,远程支教

     
 上海海事大学和光社团的一群大学生们因为网络课堂与我们程庄小学结下了不解之缘。当他们了解到我们学校没有专业英语教师的情况后,就萌生了远程支教的想法。双方通过充分沟通,我们商定由社团的大学生们对我们进行远程网络英语支教。这是一群有社会责任心,勇于担当,乐于奉献的大学生们。他们利用自己的闲暇时间,每周周三和周四下午,雷打不动的为我们学校网络支教英语。他们专业水平过硬(都是过了四六级的),而且口语特别棒。我们虽然是乡村小学,通过这种支教模式,学生们从小能接触到纯正的英语教学,对他们来说是一件多么幸运的事情啊!和光社团的大学生们,在2016年上学期,为我们学校三、四、五、六四个班级,义务支教一百六十多个课时。大手牵起了小手,城市和乡村彼此相连。一根网线,一群大学生和一群小学们,就这样开始了另类的支教方式。和光,这是七彩斑斓一束束的光,照亮了我们村小少年的人生路。

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上音乐课啦!

重视阅读,链接公益资源     突围途径(二)

       
 众所周知农村的教师无论你什么专业什么学历,来了你就是一颗螺丝钉,哪里需要就往哪里拧。在乡村小学,说实在的,大家最不愿意做语文教师了。语文听说读写,面面俱到,识字量大,知识点零碎。中高年级的作文更是让老师头疼,学生阅读量极少,词汇贫乏,学校学习生活单调。表达能力怎么会高?作文教学纸上谈兵,巧妇难为无米之炊,老师学生面对作文,皆是一筹莫展。解决这一难题真的别无良策?最好的方法是大量的阅读,这无疑是一把金钥匙。是一剂良药。然而对书籍这把钥匙,这剂良药,农村的师生是心向往之,却无能为力。没有合适的书读,没有图书室。久而久之,教师们就安心地靠着教课书上的32篇课文,读书写字,教书育人。阅读的梦连做也不做了 
农村的中小学生长期的没有阅读习惯,或者说不喜欢读书。环境也有着很大的制约,在这样的环境下,从上至下,对阅读的不重视,不关注也就成了天经地义自然而然的了。因为没书读,怎么会喜欢阅读?因为不阅读,如何喜欢读书?成了一个恶性循环的怪圈。阅读成了我们农村孩子遥不可及的梦。面对这样的现状,我们学校绞尽脑筋想办法,这个难题我们被我们攻克了。

       
我们先后和社会上做阅读的公益机构链接,争取他们了大量的优质图书资源。

       
我们链接上海微笑图书室,他们了解到我们学校极度缺乏图书资源,先后为我们捐配了图画书,文字书四百多册,价值七千多元。这是我们第一批图书资源。接着我北京木兰花开这家公益机构,又给我们捐赠图书300多册。在16年我们还成功对接了专业做阅读的机构“担当者行动“,这家机构为我们程庄小学,捐建了班班有个图角,还配有漂亮的书架,每个班级有70本优秀的童书。学生们不用走出教室,优秀的图书触手可及。我们的图书室还是用了一公斤盒子的图书管理软件呢。

       
经过我们的积极努力,我们努力争取,积极沟通,获得公益机构的大力支持。我们学校的阅读推广也做得风生水起。孩子们深受这些优秀童书的影响,居然萌生了创作的念头,几个六年级的学生合作。我们还“出版”好几本自己的绘本故事书呢,《别怕,鸟宝贝儿》、《骄傲的小蛇》《善良的蛇》《幸福的土豆》等。

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讲故事的孩子们

积极学习,教师成长    突破途径(三)

       
网络课堂收益的不仅仅是我们乡村的学生们。自从我们学校开展了网络课堂,同事们的视野打开了。也都积极地参与到了网络课程的学习之中来,我们学校有四位教师都参加了蒲公英大学—网络学校的学习。就连我们五十多岁的王校长也做起了“大学生”我们开玩笑说:“我们拉着你一起学习,王校长”他确说:“我不让你们拉,我要追着你们学,别看我岁数有点大,我不信我学不会!”没多久,校长在网络课堂就学会了上麦发言啦!

       
我们除了参加网络课堂的学习,还自己四处寻找适合我们的学校发展的就,非常接地气的学习,21世纪教育研究院针对农村小规模学校的学习,我们无论是网络上,还是寒暑假的培训,都积极地争取机会,参加培训学习,提高自己的专业技能,更好的服务于教学。为了发展我们这所农村学校,我们的老校长已经五十多岁了,白发苍苍,舟车劳顿,远去深圳参加学习,学习如何制定学校发展规划。

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深圳小组学习

具有老师跨学科跨年级vnsr威尼斯城官网登入,走过阳光课堂的2017。

       
我们程庄小学积极探索,不能不靠,努力学习,链接八方资源,为我所用,寻求到一条突破之路。我们坚信,我们这所村小,一定能够迎来自己的春天!

  两年前从江苏来这里支教的赵蕾发现,“没有支教老师的话,学校的日常教学工作根本无法运行”。学校里还有一位老师兼任会计,偶尔也会因事无法上课。“一旦缺一个教师,就要停某门课”并不是罕有的情形。

它来自于21世纪教育研究院[微博]的《农村教育布局调整十年评价报告》。教育部随即澄清,近年来城镇化人口流动性不断增强,学者使用原有的辍学率计算方法,得出数据并不准确。但过度“撤点并校”的后遗症,已引起教育界忧思。本报2012年12月28日见报的《“中国式撤点并校”大凉山样本调查》,报道大凉山的农村教育格局已被完全改变。

他,是甘肃省定西市安定区李家堡学区鹿马岔小学的一名3年级的学生,也是整个村小仅有的3名学生之一;

  这所村小目前共有学生144人,教职工16人,包括各类教师12人、厨师2人、门卫1人、校医1人。按照2001年中央编办、教育部、财政部发布的中小学教职工编制标准,农村小学的师生比标准为1∶23,也就是说,这所学校的教师编制名额只有7个。

十年“中国式撤点并校”后,是否会走上恢复村小之路?我国农村的教育格局又该走向何方?对此,中国青年报记者继续深度探访。

他,曾经是有名的“小偷懒”,现在是阳光课堂里积极上麦、自信的与老师互动的领头羊;

  “这就是小规模乡村学校面临的困局。”东北师范大学农村教育研究所副所长秦玉友教授对中国青年报·中青在线记者说,“在我们调查中,农村学校总是会反映缺人,而更多情况,是‘超编缺人’。”

辍学之痛:“新的历史高峰期”

他,要走路一个小时才能到达学校,却总能在7:40准时参与彩虹花晨读课程,从方言开始转变为说普通话。

  他说,对于农村超小规模学校而言,如果按照国家规定的师生比配置教师,从教学需要来看远远不够。

在甘肃省平凉市泾川县荔堡镇,张博老师发现,农村的学生越来越少了。

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  “这就是农村义务教育均衡化的超编缺人陷阱。”秦玉友说。

荔堡镇共有18所小学,2000多名学生,“大约每年都会少50个孩子”。越来越多的孩子从村小流向中心小学,大都是因为农村父母的要求。

参与音乐课互动

  全国农村地区存在着大量的“麻雀学校”。据甘肃省教育厅披露,截至2015年5月,甘肃农村地区学生人数在10人以下的微小规模学校有3700余所,其中“1人以下”的有219所,5人以下的有1870所。同时,该省有1180所完全空置的学校。随着学生的去留,这一数据随时可能变化。

这几年来,小规模的农村学校陆续消亡。今年秋天,荔堡镇一所村小的报名效果不理想,开学后家长[微博]看到学生太少,于是带自己的孩子转学,“顿时人走了个精光”。随后,这所学校就被撤掉了。

他,叫常文轩。手拿话筒和无线鼠标,是在表演节目嘛?不,不是,这是真实的村小的课堂。从未去过黄土高坡上的学校,却在阳光课堂里,认识了他。

  所有的教师都是跨学科、跨年级任课。一位教师带着二年级的语文课,三年级的音乐课,四年级的综合课,几乎每天都要忙到21点多

21世纪教育研究院的《农村教育布局调整十年评价报告》统计,2000年到2010年,在我国农村,平均每一天就要消失63所小学、30个教学点、3所初中,几乎每过1小时,就要消失4所农村学校。

“快看,常文轩上麦了!”

12月1日下午生命教育班会上,在讨论区里有这样一条信息:“我是常文轩小朋友,还记得我吗?”“当然记得了!我们都在关注着你和所有同学们的成长呢!”

因为网络的链接,让我们悉知李家堡学区里每所村小的校名。致阳光课堂沪江行的孩子们,是一场早在线上阳光课堂里熟悉的一群人,到线下的一次相聚,也是互+计划连续3年邀请乡村娃娃沪江行。常文轩,就是其中一名孩子,初见他用好奇的眼神打量周遭的一切,机灵学习新事物很快,但很腼腆的他不苟言笑。新学期里鹿马岔小学一共只有三名学生。每当阳光课堂上课的时候,我们会因为越来越多的学区和学生加入到阳光课堂的大家庭里而开心,也会因为在屏幕上看到熟悉的孩子们有了新变化而雀跃。

提及常文轩,鹿马岔小学的冯平校长这样说:“我把上CCtalk只教了一遍,他就会了,他也很快把另外两个小朋友也教会了。他们三个来学校特别早,是要来学校听时朝莉的《彩虹花晨读》。有一天早上我扫操场,那时我们这儿黎明刚来,他们已经走了一个小时,他仨肯定几乎天没亮就启程了。”
“快看,常文轩上麦了!”看到他自信的上麦互动、表达,无一例外的是激动、也是欣慰。

10岁的他,成了3人学校的小网红;而他,只是阳光课堂里数千名的学生之一。

一声声问好、一句句普通话、一次次在千名学生面前表达,让每一名村小的孩子都有出彩的机会。

我们正在以互+双师课堂,让广大小规模学校的孩子们,以互联网+教育的方式接受良好教育,让他们有机会同其他孩子一样站在同一起跑线,向着美好生活奋力奔跑。

你在课堂上留下的一抹身影

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助学教师的背影

改变正在孩子们的身上发生着,阳光课堂的老师们也在改变着——

你留给孩子们的那一抹背影,是助学教师最美的身影

你为孩子们带来的是越来越丰富、越来越专业的课程

你把每一节课堂、每一张孩子笑容背后的故事书写传播

这张照片留下背影的老师,原是李家堡学区联合小学的刘洮林老师,他说:“助学老师是架起直播老师与学生的桥梁”。这一篇文章中,他记录了自己作为助学老师,从课前、课中、课后分别做了哪些工作;从他的眼里看到了什么、想要为孩子们带来什么……“没有什么能胜过渴望的力量,没什么能够阻挡我们要实现美好未来的步伐”简单而真实,是每一位助学老师心里的声音。

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张湾学校学生参与美术课的作品

秋学期开始,刘洮林老师的工作有了新的调整,他回到了自己的母校——张湾学校。这一次重回母校,改变的不仅仅是一名少年已为人父,改变的不仅仅是从一名学生已为一名人民教师,更是带来了成为助学教师的责任感和使命感。在刘老师的助学课堂里,孩子们的笑容灿烂,每一节助学课堂都有美篇故事,直至今日一共有83篇美篇文章,数百张照片传递着阳光课堂的温暖。

阳光课堂点燃了阳光课堂联盟的老师们记录书写的能力。

例如冯平校长,每一篇都让我们心底流淌着感动。

例如麻君林老师,协助主讲老师们做好直播课,为助学老师们做课程预告。

例如羊营小学的张娅校长、红土学校的常利锋老师……

你在灯下许诺/许诺一个长长的身影/身影是互加计划迷人的公益课

你在心里歌唱/歌唱繁茂的“阳光课堂”/正编织着每一个老师的明天

——甘肃定西市安定区李家堡学区鹿马岔小学 冯平校长

这一首诗歌出自冯平校长之笔《你在寻找》。12月5日,我们邀请了李家堡学区张湾学校的何丽娟老师为美丽乡村小学一二年级的同学们代了一节音乐课。何丽娟老师,是阳光课堂联盟的音乐老师,也是助学老师,虽然工作繁多、也是特别认真的备课、测试、为屏幕对方陌生的孩子们带去一个有爱的故事、一首可爱的歌曲。

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与河北邢台南和里首学校学生互动

一根网线,一台电脑,传递知识和温暖,收获桃李满天下。

“互联网+教育”在李家堡学区的实践打破了学区学校之间教育资源的围墙,为老师的教与学生的学提供新的分工形态。优秀的直播课程让各校同时共享,老师在班级同步辅导提高了学习的效率和效果。孩子们从此不仅可以学到本校的课程,还能学习本地区其他学校丰富多彩的课程,实现了学习资源的汇聚和配置。

这种新型分工形态顾及了儿童发展的多样性,最终实现每个儿童最终获得的教育公平;同时,“互+双师”教学模式又有利于教师工作的更专业化分工,授课教师专注于提高课程质量、助学老师们拥有了专业的课程后专注于提升学生参与互动,线上和线下的配合缩短了教师个体的劳动时间,提升教师的工作效率。

走过2017,我们开启美丽2018

一位年过半百的老校长在第二届农村小规模平凉年会结识了沪江互+计划,他说:“我是一名山区学区校长,我想为学区内8个教学点开启直播课程。我想在有30多名学区里的志愿者老师支持我,我一定要把这件事情做成!”他,是李家堡学区的邵锦堂校长。

2017年年初,在邵锦堂校长的带领下,阳光课堂开始启航了,由学区内骨干教师开始在CCtalk上开始了直播课堂,由原本走教支教才能解决村小教学资源不均衡的问题,利用互联网一下子找到了全新的路径。

5月25日,发布了《李家堡宣言》,成为中国乡村教育的里程碑事件。

8月24日,李家堡学区联合宁远学区、杏园学区、团结学区,建起“共享阳光课堂联盟”。这一抹阳光温暖了4所学区、28所村小、151个班级、1860名学生。

11月17日,迎来了甘肃省教育厅组织的“陇原教育行”,由新华社甘肃分社、中新社甘肃分社等6家媒体单位,实地采访了共享阳光课堂联盟。

12月4日,中国青年报、光明日报和中国教育电视台三家媒体记者来到定西市安定区李家堡中心校和宁远学区红土学校,采访“共享阳光课堂联盟”教学情况。同日,甘肃省教育厅微博报道:“记者们被以邵锦堂校长为代表的基层教育工作者的创新意识、奉献精神和教育情怀所感动。当看到农村孩子面对媒体记者自然大方谈吐自如时,为这一教学模式对孩子们的改变而欣喜。好样的,宝贝们!真心希望这种模式在不断探索中更加完善和成熟,能让更多的农村教师找到自信心,感受到职业自豪感!让农村学校成为乡村孩子学习成长的快乐家园!”

12月10日,甘肃电视台公共频道播出对“阳光课堂”的报道,8分多钟的时间凝聚了阳光课堂双师课堂的模式,让互联网+教育照亮了乡村学校,让越来越多的孩子因教育公平而出彩,促进了教师之间的工作配合和效率!甘肃教育精准扶贫,用知识的力量改变命运,用教育的担当铸就幸福。

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甘肃电视台公共频道

走过阳光课堂的四季,走过温暖的2017,我们即将开启的美丽2018,期待互联网+教育带来的改变!

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阳光课堂第16周课表

  麻雀虽小,五脏俱全。2014年冬季,赵蕾到洞子沟村支教的时候,学校里只有52个学生,3个在岗教师,教师岗位有一人超编。

学者发现,这一速度,已经远超过了农村学生减少的速度。据东北师范大学[微博]农村教育研究所刘善槐研究,2000年至2005年学生数量的减少比例均小于4%,从2006年至今,这一比例已经小于3%。

  语文、数学、音乐、美术、体育、思想品德……该上的课一门也不能少。所有的教师,都是跨学科、跨年级任课,除了负责教学和平时的家访工作,还得负责孩子们在校期间的安全。

“但学校的减少幅度却没有随之缓和。”刘善槐说,从2000年开始,我国每年小学学校数量的减少比例均超过6%。

  学校为孩子们申请到了一个众筹的免费午餐项目,近几年里,学生基本都在学校吃饭,老师的任务又多了一个。

刘善槐的话,一针见血。“在学龄人口的地理分布基本没变的前提下,只要学校减少的速度一直大于学生减少的速度,上学的距离持续增加,寄宿制学校建设未能及时跟上,辍学率剧增的临界点必然会出现。”

  赵蕾注意到,在这里工作的教师很难“出成绩”,评不上高职称,工资每个月大概只有1000元出头,生活条件差,交通条件差。

据中国教育学会农村教育分会理事长、河北省教育厅原巡视员韩清林调研,这个临界点出现在2008年。

  洞子沟村离镇政府4公里,是省级重点扶贫村。村里只有一所学校,校园面积不大,地面没有经过硬化处理,只有5间教室。教室木门蓝色的油漆,有的地方被晒得发白,有的地方被磨得发黑,上面满是孩子留下的划痕。

“从那一年开始,全国小学辍学率出现大幅度回升。”

  今年夏天,河北小伙王晓飞参加完大学毕业典礼后,去了洛阳市伊川县高山镇的另一个村子闫洼村。

韩清林历数,1991年,全国小学辍学生303.23万人、辍学率24.77‰;此后辍学率逐年下降。到2000年,辍学生减少到62万人,辍学率降到4.58‰。但2008年辍学人数回升到63.25万人,2009年92.64万人,2010年82.83万人,2011年88.33万人,年辍学率分别为5.99‰、8.97‰、8.22‰、8.89‰,“与1997年至1999年的辍学水平大体相当”。

  他下午5点多下了火车,校长来接他。在车上,校长就问王晓飞,“打算在这儿待多久”。王晓飞回答他,最短也是一年。

我国小学辍学率有没有大幅度反弹?是否“回到十年前的水平”?

  校长高兴了。乡村小学最缺的就是长期支教的老师,如果来两个月就走了,学生们往往会刚适应了一种授课方式,就不得不重新适应另一种。

教育部有关负责人11月23日答记者问时表示,10多年来,小学生辍学率都没有高于1%的国家控制线,特别是近年来,小学五年巩固率一直比较稳定,“说明我国小学控辍保学的措施是成功的”。“但由于我国学生基数较大,辍学问题仍需得到长期关注。”

  王晓飞到校时,学生已经放学,几个家在附近的孩子正在旁边玩。孩子们“呼啦啦来了一堆”,“像看宠物一样”看着这个剃寸头的年轻人。有的孩子还跑过来问他,“老师你叫什么啊”,“是哪里人啊”。他一下就感到了孩子们的热情。

在这其间,小学低年级成了辍学的主体。韩清林研究发现,2008年、2009年和2010年,小学一到三年级的辍学率分别占辍学生总数的86.8%、73.7%和89.9%。“这成为了新一个历史高峰期。”

  但紧接着,他就体会到了这所乡村小学处境之艰难。

“因为农村撤并的主要是村小和教学点,它们恰恰在交通最不便的地方,对小学低年级学生的影响是最大的。”刘善槐说,“低年级学生年龄小,他们无法忍受长时间的徒步上学,也没有足够的能力应对路途中的安全隐患。一旦上学距离超出了一定的范围,而学校的宿舍建设与管理未能跟上,家长往往会让其辍学,直到其年龄能够承受该距离,才可能让其重新回到学校。”

  学校只有3名教师,都是快要到退休年纪的老教师,学生呢,只有38个,同样是处于教师严重超编、却又严重缺人的状态。学生在这里只能读到4年级,再想往上读,就得去别的村更远一点的小学。这所学校以前有5年级,后来撤掉了。

走读之伤

  “学校里连国旗都没有。”王晓飞感慨。他还注意到,邻村一所小学倒是有国旗,却破破烂烂的,甚至缺了一角。

大规模撤点并校,导致农村学生家庭距离学校变远,各种不规范的“土校车”应运而生。校车事故连年频发,不断夺走年幼的生命,成为全国的伤痛。

  在贵州龙里县某乡村小学支教的杨老师,也看到了类似的情况。学校里算上支教老师一共有10名老师,要负责5个年级170多个孩子。

在河北省张家口市哈咇嘎乡,从2004年开始,五六年级的学生集中到中心小学上学,后逐步扩大到三四年级。现在,乡中心小学一至六年级有173个学生,留守儿童占到四分之一。村里保留的教学点,一般只有六七个孩子和1位老师。

  他的学生大都是留守儿童,有些孩子嘴里总嚷嚷着将来也要出去,像父母一样,到大城市去打工。

孩子最远的家离学校有25华里,学校采用了寄宿制。“县政府没有同意给学校配备校车,孩子们周末回家都靠家长自己想办法。为了防止事故,学校要求家长一辆车最多只能带两个孩子。我们安排两名老师守在校门口,每个班主任守在自己班的门口,家长来接孩子都要签字。”哈咇嘎乡中心小学马校长说。

  近年来,越来越多家长选择把孩子接到打工所在地去当流动儿童,学校里的学生慢慢在减少,按照师生比的要求,教师的“超编”程度越来越严重。

而张博老师所在的荔堡镇小学并没有寄宿制,孩子们都是以走读为主。距离远的孩子,父母在学校周围租房子照顾孩子上学。

vnsr威尼斯城官网登入,  但教学任务并没有因此减少。杨老师一个人带着二年级的语文课、三年级的音乐课、四年级的综合课,几乎每天晚上都要忙到21点多。

这样造成的经济负担,在被撤校的农村地区更为普遍。“学生往返需要家长或请人护送,负担加重。寄宿在学校,生活费用就大幅增加。一些边远地区出现的家长租房陪读,负担更成倍上涨。”韩清林说。

  “农村义务教育的结构性超编问题,是在上世纪90年代末就开始出现的,”北京大学中国教育财政科学研究所刘明兴教授向中国青年报·中青在线记者解释,“农村教师会争取向城市调动,久而久之,就造成了这个局面。这个问题一直到现在都很难解决。”

随着村小的消失,诞生的是许多急剧膨胀的中心校。中国青年报了解到,多省都存在农村中心校超容的现象。

  在前些年的全国农村学校布局调整中,大量的小规模学校被撤并。在农村人口向城镇流动的背景下,城镇里的学校班级扩大,而农村学校的规模逐渐缩小。

“很多家长还想送一二年级的孩子到中心小学,但是太小的孩子需要专门的生活老师照顾,现在老师少,没有办法满足需求。”马校长对中国青年报记者说。

  “这样下去我们只有被撤并一条路。”洞子沟小学的一位教师说。“农村需要的是好老师,不是教学楼,不是多媒体。”这里的老师经常在网上的一些支教论坛发帖,请求年轻人来洞子沟小学支教。

韩清林认为,高中向县城集中、初中向城镇集中,必然带来教育质量提高,但他强调,小学低年级不适宜集中办学。

  但对支教者来说,在乡村小学任教只是暂时的,大多数人还有自己的家庭责任,不可能一辈子待在乡村。

“撤并农村教学点的弊端,不仅是不利于农村适龄儿童入学、导致辍学,而且不利于普及农村学前三年教育。教学点都没有了,普及学前教育更无从谈起。”

  “毕竟人往高处走,如果要一辈子待在乡下,对于如今的年轻人来说,也是非常难做到的。”赵蕾说。

在四川的大凉山,学前教育是“最弱的短板”。在至少需要20所幼儿园的县,全县一共仅一所幼儿园。地方政府坦承,无法筹足地方财政配套资金,“砸锅卖铁都办不起”。

  要留住村校,关键还是在于教师。没有教师,一切希望都会落空而成为空谈

“国家要求2020年普及乡村学前教育,这个蓝图很伟大,但如果措施跟不上,就是可望不可及的。”凉山州的基层教师直言不讳。

  同在贵州一所乡村小学支教的徐老师,经常被自己的学生“惊到”。

恢复村小:“不是低水平的机械恢复”

  这些孩子脑子里的念头总是天马行空。他们会认为地球上有外星人,认为天上住着神仙,地下住着土地神,认为电视剧里的演员“死”了就真的不会再活过来了,认为四大洋就是“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊”,五大洲则是“郑州、贵州、广州……”

“撤点并校是在农村教育布局调整的大背景下进行的,我们不能完全否认它的必要性。”多年从事农村教育研究的华中师范大学[微博]教授范先佐说,“但是实践中,一些地方确实做过了头,撤得过多。”

  “无厘头,但又是那么的可爱,他们的大脑灵活,思维敏捷,他们总有问不完的‘为什么’。”她在日记里写道。

“在布局调整中,不加区别地搞撤点并校,使大量必须保留的教学点也被撤并,这是百害而无一利。”韩清林说。

  徐老师经常思考:“到底是环境限制了他们的成长?还是信息的闭塞、教育的落后冻结了他们的思想?又或者各方面的原因都有。”她充满了无力感,毕竟自己“也只是个凡人”,没有那么大抱负和能力去改变这些孩子的现状。

高层决策者也注意到了这一点。2012年9月,国务院颁布《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》要求,已经撤并的学校或教学点,确有必要的,由当地人民政府进行规划、按程序予以恢复。

  她在学校负责三年级语文,还有其他年级的副科,以及全校学生的音乐。她觉得,在乡村做代课教师的人,“所要面对和承担的东西比想象中还要多”,工作量与工资不成比例,甚至收入根本没办法支撑生活。

范先佐调查,现在江苏北部开始适当恢复村小的尝试,“但不是大规模的”。中国青年报记者也发现,众多省份尚无动作。

  据秦玉友介绍,师范毕业生的选择倾向和在职教师的流动倾向,影响着农村小规模学校教师的整体素质水平。有中小学教师资格的毕业生,一般会优先选择大城市的学校,其次会选择中小城市学校、县镇学校,最后才会考虑农村学校。而在不同的农村学校之间,教师们往往也更倾向于排除掉偏远地区的小规模学校。

如何恢复农村教学点,才是不走回头路?

  农村中小学的教师,尤其是优秀教师,也存在着从偏远向中心、从乡村向城市流动的倾向,这加剧了农村小规模学校教师的素质困境。

“恢复学校,不是低水平的机械恢复,不应按照原来极不合理的标准来配置教育资源。这样的话,农村小规模学校在硬件设施和师资等诸多方面,依然会处于劣势。”刘善槐说。

  他在调研中还听到,四川省某乡镇中心小学教师抱怨:“我们去年刚涨了400元工资。结果后来一说要体现倾向艰苦地区,把我们又调了回去,变成了300元,听说县城老师降得更多。”

在他看来,恢复的学校应当是“恢复之前没有进行过科学论证的、非理性地撤掉的”。

  用刘明兴教授的话说,教师面临的问题很多,最明显最严峻的问题,是“工资体制比较僵化”,对教师的激励效果很弱,导致乡村教师流失率高。

他提出,依据因素有三:第一个是政府决策的过程中,没有考虑所有学生上学的距离。第二个是没有让当地有民主表决的权利。第三个因素是撤校触碰到了失学的底线。“比如说撤校后,到中心校存在特别艰险的路段,导致学生失学。”

  徐老师支教的村小,坐落在乡镇东南面最偏远的山旮旯里,贵州山区地势复杂,山高坡陡,气候恶劣。周围都是土路,一旦下雨,就“特别让人恼火”。学校里有6个年级,64个学生,却只有6个老师。

范先佐认为,恢复已撤校点最重要的标准就是家长。

  “村小基本留不住老师,好多学校都是当地周边的老教师在撑着。要留住村校,关键还是在于教师。没有教师,一切希望都会落空而成为空谈。”徐老师说。

他发现,有些地方教学点撤了之后,村民自发出钱,请代课教师,恢复村小。“这种情况说明,村民根本不满意这种布局调整,对这种教学点,就要适当地考虑恢复。”

  更重要的是教育人力资源的储备与农村教师岗位吸引力的增加,而最终的落点,其实是农村的全面发展

恢复学校,是否意味着“一朝回到十年前”?

  洞子沟小学有几间教室的门上缺了木板。冬天到了,教室里四处漏风。为了解决孩子们的取暖问题,今年11月初,牛俊峰校长给洛阳市一个大型公益活动主办方打了电话,想为孩子们呼吁众筹,“争取每人一个暖手宝”,勉强算是能过个“暖冬”。

刘善槐认为不是这样。“在给恢复的学校配置教师时,不应该仅以师生比作为依据,还应考虑班级数和年级数,使小规模教师数量能够满足正常的教学需要,教师的工作量也能够与城镇学校教师相当。”

  “一直是校长苦撑所以一直没有倒,孩子们才能就近有学校上。”赵蕾老师感慨,“现在情况属于勉强维持,但是下学期怎样,还是得看众筹结果,学校的生存完全依靠社会民众的支持,还是岌岌可危的。”

韩清林提出,应确立农村教学点的“最低规模标准”。

  洞子沟小学的困境,用秦玉友教授的话说,属于“农村小规模学校在经费总量不足的同时,面临经费使用的效率困境”。

“根据我国农村实际,农村教学点最低标准应以一个年级5个孩子为标准,办一二年级复式班10个孩子,加上学前3年15个孩子的幼儿混合班,共25个孩子、两名教师一个教学点。也可办一、二、三、四年级两个复式班。”

  秦教授举了一个例子。假如有甲乙两所北方地区的小学,面积相同,班级数目也相同。甲校学生多,每班45人,乙校学生少,每班有15人。冬天给两个学校按照人数拨供暖经费的时候,乙小学得到的钱数,就会只有甲小学的三分之一。

偏远的村小,如何解决“老师难留”的老问题?

  实际上,由于供暖面积相同,两所学校需要的供暖经费是一样多的。

韩清林提出了自己的看法。“从中央到省、市、县、乡各级政府,都需要制定保存、扶持农村教学点的特殊政策。扶持政策的方面包括:经费和设施设备的配置、教师配备、工资和福利待遇、教师培训与教学管理、交通与后勤保障等。”

  “很多像乙小学这样的小规模学校,许多支出项目的经费,不会随着学生数量的减少而减少,如果按生均标准进行配置,经费总量就显得严重不足。从经费使用效率来看,有一个理想规模问题,当学生数量低于这个理想规模时,经费使用效率就会随着学生数量的减少而降低。”秦教授解释。

“边远地区教师津补贴需尽快实施,使相对优秀的教师能够下到边远的教学点和村小中去。”刘善槐说。

  他建议制定符合乡村小规模学校实际情况的教育投入原则和标准。“首先是要建立以班级数量为基础,充分考虑各年级应教科目数量的师资配置模式。其次,建立以班级数量为基础,适当考虑学生数量的教育经费配置模式。针对乡村小规模学校学生数量少、平均班额小,而班级相对较多的情况,公用经费应该以班级数量为基础进行分配,可以因学生数量不同而有一定差异,但是不能相差太大。”

韩清林认为,恢复村小迫在眉睫,且应统筹布局。“从2013年起,国家应该考虑用3年时间恢复、新建5万个教学点,每个教学点投入50万元。到2015年,应当争取全国小学教学点恢复到12万所。”

  他还提出,更重要的是教育人力资源的储备与农村教师岗位吸引力的增加,最终的落点,是推动农村的全面发展。

刘善槐提醒,财政的扶持还需基层的制度设计。“村小的财务应该从中心校独立开。同时,公用经费的计算不应仅以学生数作为依据,还应考虑以一个学校为支出单位的费用。”

  2015年6月,国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,其中提到拓展乡村教师补充渠道,提高乡村教师生活待遇,尤其提到了村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。

在农村教学点,小科目教师紧缺是普遍现象。学者建议,应积极探索“走教”。

  在刘明兴看来,对于结构性超编问题,已经讨论了很多年,也提出了很多解决办法,目前的方法,是政府自上而下的干预。

范先佐调查,许多农村教学点在语文、数学等基本科目方面“并不比中心小学差”,较大的差距在音体美等科目,缺乏专职教师。“‘走教’就是中心小学的老师也负责几个教学点的音乐、美术。这既保障小规模学校各小科目能够开齐,也不至于浪费教师资源。”

  “但这个还会带来别的问题,因为超编问题本来就是由于编制这种干预而形成的。”刘明兴说。

乡村教育何处去:“要防止走向另一个极端”

  “支教老师流动性大,孩子们需要不停地适应新的老师。但在目前超编缺人的情况下,农村小规模学校的教学工作,就暂时只能依靠支教老师来应急了。”秦玉友说。

“恢复村小的工作不能一哄而起。不能一说恢复,所有的村小都恢复,还是要实事求是。”范先佐说。

  支教老师对此类学校有特殊意义——包括王晓飞在内,这一学期,闫洼小学一共来了4名支教老师。开学后,学校恢复开设了五年级。

“不要从一个极端走向另一个极端,那就更可怕了。如果村小都恢复,到时候就会造成资源浪费。”

  家长们一看,这所村小又有新老师了,许多之前被送到镇上寄宿的学生,又被接回了家。新学期,学生增加到了近140人。

据他调研,很多偏远的农村教学点都是年龄大的老师在维持。“这种情况难以长期为继,要事先跟家长沟通,表决是否恢复。”

  王晓飞打心底里开心。

上世纪60年代开始,美国农村工业化和城市化迅猛发展、城乡教育差距逐步扩大,也出现了“农村学校合并运动”。1970年,美国2/3的学生都在大型综合中学就读。

  刚来支教没几个月,他因父亲生了重病,不得不请假赶回老家。校长一度担心他不会再回去。但等到父亲的病情一稳定,他就坐着火车,回到了闫洼村。

20世纪60年代后期,美国教育界开始反思。一方面,绝大多数农村小学区和小学校已经被重组或合并,另一方面,人们日益认识到农村小学校和小学区“不可能被消除”,并从教育质量、社区交往等各方面重新审视小规模学校的优劣。

  “我跟校长说过,要待就待一年,我不能失信于这些学生。”他说。

而上世纪90年代开始,美国竟又开始了一场“小规模学校”运动,开始拆分大规模农村学校,还原和保留小学校。2000年12月,美国政府开始了“农村教育成就项目”,扩大了小规模学校使用联邦拨款的自主权,并帮助农村学区更多地获得和使用联邦教育资金。根据美国教育部的数据,2008—2009学年,美国有960多万名学生在农村地区的公立学校就读,约占整个国家公立学校学生人数的20%。

  来源:新华网

范先佐认为,现在重要的是,政府教育部门和学校如何去适应城镇化对教育带来的需求。“恢复工作要考虑学龄人口的布局,在我们国家,大量人口向城镇聚集是趋势,农村人口的成分比也在下降。”

对于急剧膨胀的寄宿制学校,教育部相关负责人11月23日表示,近期将要求各地开展专题部署,“明确保障农村小学一至三年级学生原则上不寄宿,就近走读上学”,科学制定布局规划,加强督查和引导,让农村学生能就近接受良好义务教育。

范先佐呼吁做好寄宿制的工作落实。“除了校舍等硬件条件,软件条件也很重要。孩子在学校的生活不能太单调,应该用丰富多彩的课外文化生活留住孩子。对于留守儿童较多的学校来说,安装亲情电话也是很必要的。让孩子每周与家长通话,对孩子的成长很重要。”

“北京的大学生曾经来我们这里支教,帮孩子们装饰宿舍。学校的孩子很喜欢,希望这样的支教多一点。”哈咇嘎乡中心小学马校长说。

“恢复不仅仅是要把教学点的红旗立起来,而是通过恢复,重新树立当地老百姓对学校的信心。”刘善槐说。记者
庄庆鸿 实习生 刘丹

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